#首届“掌控板”教学应用设计大赛#【教学设计】我爱游戏_掌控板9_沙壶球

我爱游戏_掌控板_沙壶球

一、基本信息

作品名称 我爱游戏_掌控板_沙壶球

作者姓名 于飞

作者单位 嘉善信息技术工程学校

教材名称 《慧编程》

教材类型 自编教材

教材简介 自编校本教材，作为学生自由选修课使用，丰富学生课程生活，打造“四力融合，课程改革”，符合其中创造力的学习。

执教年级 职业高中

课时长度 2课时

涉及器材 掌控板

涉及软件 mPython

文件清单 教学设计、配套视频、配套代码

二、作品内容

【硬件搭建】所需材料掌控板和数据线，用数据线将掌控板和电脑连接，选择已经连接COM接口，点击连接成功。

【作品功能】点击“运行”将程序上传到掌控版。

初始时，变量score为0（显示在屏幕坐下角，根基空心圆停留的位置区域，判定得分，当游戏结束后会显示在第二行）；小球在屏幕的最左边，屏幕右侧有三条线，不同的区域中标识着不同的分值（1、2、3），分值越高，区域越狭窄。当按下A键开始蓄力，左下角有变量数值开始累加，提示使用者当前的“蓄力值”；当松开A键时，蓄力结束，小球开始向右移动，左下角的数值开始-1。当小球停下时，停在哪个区域就获得相应区域的得分，未到达或是超出得分区域的，得0分。

【教材与学情分析】：本课是《慧编程》的第九节课，这些学生在上一学期已经完成了scratch的基础学习，对于逻辑语句的使用已经没有障碍，但是没有接触过市场上的编程外设，这次课之前学生们已经学习过8次关于掌控板的课程，对于图形绘制、坐标系、基础数列和逻辑语句（包括嵌套语句）已经有了一些了解。通过对网页游戏的改编，制作了一个可以独立在掌控板上运行的小游戏，不仅让学生熟悉了这款外设，更能提高学生的学习兴趣。

本课授课对象是中职一年级编程兴趣班学生，学生人数40人以上。中职类学生相对普高来说数学和英语的基础素质较差，所以选用这样一款图形化编程软件，上学期有过scratch的基础，搭配掌控板可以实体操作，相信这些学生可以通过自己的操作，真正的做出一款小游戏，重拾自信。

【学习目标】：1.熟练掌握mPython和掌控板的使用。

2.精通掌控板的坐标系。

3.学会使用重复固定次数的循环语句。

4.学会使用“直到”型语句。

5.学会使用“非”逻辑语句。

【学习重难点】

重点：1.坐标系范围判断

2.掌握“直到”型语句的使用。

3.掌握重复固定次数的循环语句使用

难点：在掌控板中使用“直到”型语句。

【教学资源】：学生机房、电脑一人一机、掌控板六人一块、 学生机与教师机局域互联并安装mPython软件；成品体验。

【联系实际】

沙狐球（shuffle-board）是一种体育休闲运动，二十世纪引进中国时音译为沙狐球或沙壶球，也叫桌掷球。它起源于十五世纪的英国宫廷，悠闲的贵族们，偶尔发现推硬币带来的新奇、刺激，他们以酒为注兴高采烈地将硬币滑向长桌的另一端，以赌输赢，后来逐步出现了专用的沙狐球取代硬币。

沙狐球的基本玩法是双方轮流将壶推向长桌的尽头，每局8球。在每一轮比赛中，当球全部推出后，推出最远的球为本轮的胜方。

这次我们是使用掌控板来特意制作这样一款小游戏。使用空心圆来替硬币，绘制垂直线段来分化出不同的得分区域，游戏运行一次，记一次得分，再开始分数清零，具体规则由使用制定。

【预设流程】

环节一、新建变量（说明变量）

教师活动：播放demo视频，教师提问“蓄力”过程该如何制作。

绘制三个分数段的分割线，绘制数字标识，绘制圆，初始化位置（6,32）。

分值分别为：1、2、3对。

一边新建变量，一边解释说明：

变量x是主角空心圆的x坐标；

变量L是“蓄力”值，初识时，为0，当按下A键时，开始累加，松开A键时，随着圆形的移动开始递减。

学生活动：观看教师演示，回答问题（只要说出想法即可，最好有可实施性），学生参照教师编辑脚本，调整第一列的“分数值标识”（1,2,3）使其处于最佳位置。

环节二、蓄力（按下A键时蓄力）

教师活动：教师先给大家再次演示项目，并交给学生体验，充分体验“蓄力”的过程，

教师视屏广播，编辑脚本，一边制作一边解说。

当A按下时，开始蓄力（蓄力时间约久，松开A键时，小球向右运动的距离越远），我不懂音乐找了一个音符播放，用于给使用提示使用，又增加了变量L，显示在第4行，其值就是按下A所蓄力的值，主要用于测试使用，真正运行使用时，操作者可以取消这个L的显示功能的。这样的话，盲操作，可玩性更佳。

学生活动：观看教师演示脚本编辑，提出自己的实现方式（实现蓄力操作的方法有很多）。教师分析后，学生自行编辑“蓄力”脚本，上传烧录到掌控板中，运行按下A键，观察左下角的L值是否有变化。

设计意图：深度体验demo，学生从来没有接触过这类操作，激发学生思考，而不是一味地等着老师做。

环节三、蓄力结束（A松手）

教师活动：教师广播屏幕，编辑脚本（mPython界面），一边操作编辑，一边对编辑内容进行讲解，当A键松开时，小球开始向右运动，其坐标x+1，每运动单位坐标1，蓄力值变量L-1（后期可去掉该变量，增加可玩性）。

学生活动：学生观看教师操作演示，接着自己进行脚本编辑，完成后上传烧录，查看运行效果（L值是否发生改变，主角是否移动）。

环节四、主角运动结束，判断得分

教师活动：

教师讲解游戏结束的得分判断，当主角运动结束后会有以下四种结果：

当小球圆心位置在64到94之间时，得1分；

当小球圆心位置在94到114之间时，得2分；

当小球圆心位置在114到130之间时，得3分；

当小球圆心位置在不到64或超过130时，不得分。

学生活动：学生观看教师制作，结束后自行编辑脚本，教师所使用的嵌套语句，如果编辑有问题，学生使用自己的方法解决也是可以的，一定要好做好坐标的判断，不要忽略了主角的半径。运行脚本，观察运行效果。

环节五、比较脚本

教师活动：将已经边界好的脚本截图发送给学生端。让学生们自行纠错，关于位置和得分的判断学生与教师不同的教师需要查看，如果有问题及时纠错指导。教师机房巡视，及时协助学生修改bug。

学生活动：上传修复好的脚本，如遇问题举手示意教师协助解决，待完成后，运行流畅的同学可以分享自己的作品。

【拓展探究】

教师活动：教师说出自己制作后觉得哪些不足。

使用水杯在教室桌子上模拟“沙狐球”游戏，杯子在摩擦力的作用下逐渐慢下，直至停下。

解决方案：蓄力的脚本应该作为主角的“初速度”，固定程序的阻尼，这样的小游戏就会更贴近实际。

【交流总结】

教师活动：请每一组出一个代表，展示并说明自己的作品。

学生活动：组代表进行展示，一边运行，一边解说游戏。说出跟人观点（哪些地方需要改进，通过学习，提出程序的具体改进方法）

设计意图：小组之间互相对比，各有不同，相互学习。通过每隔代表的介绍，可以判断学生的掌握情况，梳理了整节课的知识重点，改进方向的提出，放手让学生去做，增强互动性，让更多学生做出不一样的程序。

【教学反思】

不足：

主角滑动的阻尼感没有模拟出来。运行效果不够逼真。

优点：

自己制作的小程序可以脱离电脑独立运行;

结合生活中遇到的实际游戏，模拟制作掌上游戏，“蓄力”功能的模拟，解决了运行中无法做到的用力抛掷问题。

附件：